miércoles, 13 de abril de 2011

ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE ATRAVÉS DEL JUEGO

LECTURA: Juego e intervención educativa en el ámbito escolar

Durante el juego, los niños expresan sus propias ideas sobre los asuntos que éste implica y, de esta forma manifiestan sus esquemas conceptuales y los somete a juicio y aprobación de los compañeros. el juego puede ser considerado un escenario pedagógico natural que permite al profesor, si conoce bien a los jugadores, establecer estrategias de aprendizaje basadas en él.

Para jugar, el sujeto debe disponer de condiciones de relajación psicológica, de la seguridad de que no va  a ser criticado y de que, de sus acciones, no se derivará peligro alguno.

la comunicación y la intervención social específica que e juego proporciona, son un marco ideal para realizar transacciones simbólicas y resolver problemas de forma relajada y segura.

Los juegos evolucionan con el desarrollo cognitivo, afectivo y social de los niños porque su naturaleza y significado involucran la personalidad completa del niño y su forma de entender el mundo que le rodea. todo juego se realiza en un marco o escenario psicológico dentro del cual el niño se siente seguro para actuar, creativo para expresar sus ideas y dispuesto a cambiarlas, si el contexto interactivo le ofrece alternativas mejores.

Jugar no es estudiar ni trabajar, pero jugando, el niño aprende sobre todo, a conocer y comprender el mundo social que le rodea. los niños desarrollan un tipo de juego llamado juego de representación de roles o sociodramático es cual se caracteriza por la reproducción de escenas de fenómenos de intercambio social y de comunicación entre personas.

el escenario lúdico que los niños montan les permite revisar viejos conocimientos y aprender nuevos datos sobre los sucesos que representan en el juego, se si dan ciertas condiciones como: que los niños se conozcan previamente y tengan buenas relaciones, que los jugadores dispongan de esquemas conceptuales compatibles y que las condiciones externas les permitan entrar en la situación psicológica que antes describimos como propia.

DEFINICIÓN DEL TRABAJO CON TEXTOS

Son fuentes invalorables de información, especialmente para tomar contacto con realidades lejanas, tanto en el espacio como en el tiempo. Además estos materiales permiten la búsqueda de información necesaria para responder las preguntas y dudas, es importante para desarrollar capacidades cognitivas.

El ejercicio de la expresión oral

Busca darle al niño un apoyo y expandir su léxico, así como otorgarle la seguridad de dirigirse verbalmente en cualquier situación. En ella es necesario propiciar la participación oral del niño, estimular sus comentarios, realizar preguntas abiertas, darle confianza, etc. Con dicha estrategia favoreces el dialogo, la expresión, entre otras.

lunes, 28 de marzo de 2011

"EL TRABAJO CON TEXTOS"

                                   LAS TÉCNICAS FREINET EN EL PARVULARIO
M. Porquet



El interés por la “cosa escrita” aparece entre nuestros pequeños en un mundo donde viven rodeados de signos: carteles, anuncios, periódicos, rótulos, etc. Y se inician en la lectura y en la escritura a través del texto libre impreso y la correspondencia interescolar.
El deseo de escribir precede, al interés por la lectura y está motivado por el ejemplo familiar de la correspondencia y el deseo de crecer.
Los niños leen los breves textos que han “relatado” ellos mismos y se explican los acontecimientos de su vida, sus observaciones, sus emociones. Los copian, los imprimen y tarde o temprano descubren por si mismos los elementos parecidos en forma y sonido, letras y silabas, contenidas en palabras diferentes.
La originalidad y el valor del método natural inventado por Freinet, partiendo de la vida misma del niño, permite a cada uno andar a su paso provocando la aportación de la elaboración de los textos, animando cada descubrimiento, repartiendo las tareas de acuerdo con las posibilidades individuales.
Partimos no de un método de lectura sino de la vida misma de los niños, de las conversaciones matutinas, de las reflexiones espontáneas, de un comentario sobre el dibujo, etc.
Las técnicas de Freinet constituyen actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno.

Uno como docente se debe de dar cuenta de que hay que cambiar la forma de enseñar, se debe uno de actualizar día a día.

Las clases deben de estar siempre llenas de un ambiente familiar, en donde el niño se sienta cómodo y libre. Un cambio en la forma de enseñanza también supone un cambio en ambiente de desarrollo del niño.

El maestro siempre tiene que llevar al niño al éxito y no al fracaso, debe de impulsarlo a seguir.

Los niños escribirán lo que quieran expresar, podrán hacer dibujos que son la expresión de las cosas que viven. 
“No le frustremos, ni aun con la mejor intención del mundo, no le alejemos de su línea con un tema de vida, que nos hemos fijado y en cuya elaboración no ha participado”
C. Berteloot

ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales

ESTRATEGIA: La observación de objetos del entorno y de fenómenos naturales
Actividad (estrategia) que favorece las competencias cognitivas en la cual se obtiene información de múltiples maneras, ésta debe permitir que el niño repare, note, así como mirar con detenimiento para describir objetos, condiciones, sucesos y detalles pertinentes de lo que sucede a su alrededor. Haciendo
Sin olvidar que no todas las observaciones tienen que ser visuales, éstas pueden implicar el escuchar, tocar, sentir, gustar u oler. Haciendo uso de todos sus sentidos para así adquirir un aprendizaje significativo. Finalmente es de carácter sistemático y permanente por que puede utilizarse con cualquier campo formativo
comprender las diferencias existentes entre lo realmente observado y las suposiciones hechas durante la observación 

sábado, 26 de marzo de 2011

EL TRABAJO CON TEXTOS

La educación preescolar utiliza diversos medios para lograr el aprendizaje en los niños, así como se pueden utilizar las modalidades de intervención educativa, se encuentran también las Estrategias Básicas de Aprendizaje, comentaremos a continuación el trabajo con textos, la cual se deriva de la capacidad innata que tiene el niño de hablar, pues es esta la que le permite expresar sus deseos y necesidades, además de que por medio de la misma se verá inmerso en el mundo social que le rodea. 

En el momento en que el pequeño pasa del contexto familiar al social, se incluye en un mundo desconocido para él, en esté los docentes y nosotras como futuras educadoras debemos permitir a los pequeños la libre expresión y poco a poco adentrarlos al mundo de los textos;  por ejemplo con la lectura de cuentos y posteriormente la exploración de otros portadores de texto por parte de ellos, finalmente con actividades en las que poco a poco ellos puedan escribir sus propios textos. 

jueves, 24 de marzo de 2011

"EXPERIMENTACIÓN"


La educación preescolar es parte fundamental en la formación educativa de todo ser humano, por ello es necesario que se adquiera el compromiso de propiciar un desarrollo integral del individuo, esto a partir de propiciar actividades que permitan potencializar las competencias que tiene el niño en sus diferentes aspectos, (intelectual, social, afectivo y físico), Por ello es importante mencionar que el niño a través de la realización de experimentos  específicamente puede ser capaz de resolver los problemas que se le presenten, por medio de la elaboración de hipótesis, de su aplicación, de obtener resultados y compararlos con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo.
Posteriromente si nos vamos en la lectura de "Actividades que enseñan a pensar, para alumnos que aún no saben leery para los principiantes" Autor: Louis E. Raths, nos podemos dar cuenta que se manejan varios factores para la realización de lo que implica la experimentación, se dará una breve explicación de algunos, estos son:
  • La observación: eEs importante llevarla acabo ya que al pedirle a los niños que observen, es como pedirles que obtengan información de múltiples maneras, pues no todas las observaciones implican visualizar, sino también escuchar, tocar, sentir, gustar y oler.
  • Comparar: El maestro debe aclarar que entienden por comparar y comparación.

  • Clasificar: Se pide a los alumnos arreglar y distribuir una variedad de artículos o cosa.
Esto es un ejemplo de algunos putos a manejar de la experimentación, pero no hay que olvidar que también se deben de llevar a cabo lo que es la reunión y organización de datos, resumir los temas, formular hipótesis, toma de decisiones, formular críticas, imaginar e interpretar.
Con esto se aprende que la experimentación no solo implica el conocer, si no establecer diversos criterios para que el niño pueda comprender y así experimentar lo que se quiere lograr que aprenda.